Giáo án môn Khoa học tự nhiên 7 (Sách mới)

Nội dung text: Giáo án môn Khoa học tự nhiên 7 (Sách mới)

1. Giáo án KHTN 7 Sách mới BÀI 1: PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ NĂNG HỌC TẬP MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Thời gian thực hiện: 05 tiết. I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức. - Trình bày và vận dụng được một số phương pháp, kỹ năng trong học tập môn Khoa học tự nhiên: + Phương pháp tìm hiểu tự nhiên. + Thực hiện được các kĩ năng tiến trình: quan sát, phân loại, liên kết, đo, dự báo. - Sử dụng được một số dụng cụ đo trong môn Khoa học tự nhiên 7. - Làm được báo cáo, thuyết trình. 2. Năng lực. 2.1. Năng lực chung. - Năng lực tự chủ và tự học: Tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, liên hệ thực tế để trình bày được: + Khái niệm phương pháp tìm hiểu tự nhiên. + Một số kĩ năng tiến trình học tập môn Khoa học tự nhiên. + Sử dụng các dụng cụ đo trong nội dung môn Khoa học tự nhiên. + Viết được báo cáo thực hành và báo cáo, thuyết trình trước lớp. - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Thảo luận nhóm, hoạt động nhóm để trả lời các câu hỏi trong phần ? SGK. Làm thí nghiệm theo nhóm để đo và xác định khối lượng của cốn sách môn Khoa học tự nhiên 7. - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: + GQVĐ “Lập kế hoạch các công việc mà em có thể làm để phòng tránh và ứng phó với các thảm họa của thiên nhiên. Đề xuất biện pháp giảm sự phát thải khí carbon dioxyde trong tự nhiên.
2. + Biết lập dàn ý chi tiết cho báo cáo thuyết trình về vai trò của đa dạng sinh học đã học trong môn Khoa học tự nhiên 6. 2.2. Năng lực khoa học tự nhiên. - Năng lực nhận biết KHTN: Biết được khái niệm phương pháp tìm hiểu tự nhiên, tên một số kĩ năng như kĩ năng quan sát, phân loại; kĩ năng liên kết; kĩ năng đo; kĩ năng dự báo. - Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Nêu được các bước của phương pháp tìm hiểu tự nhiên, sử dụng được các kĩ năng trong tiến trình học tập môn Khoa học tự nhiên, sử dụng được các dụng cụ đo. - Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học: + Sắp xếp được được nội dung các thông tin khi nghiên cứu sự hòa tan của một số chất rắn theo các bước của phương pháp tìm hiểu tự nhiên. + Dựa vào một số kĩ năng đã được tìm hiểu trong bài để trả lời phần ? trong SGK. 3. Phẩm chất: Thông qua thực hiện bài học sẽ tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tòi tài liệu và thực hiện các nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu về phương pháp tìm hiểu tự nhiên, một số kĩ năng tiến trình học tập môn Khoa học tự nhiên, biết cách sử dụng các dụng cụ đo trong nội dung môn Khoa học tự nhiên. - Có trách nhiệm trong hoạt động nhóm, chủ động nhận và thực hiện nhiệm vụ thí nghiệm, thảo luận về phần trả lời câu hỏi ? trong SGK, đo và xác định khối lượng của cuốn sách Khoa học tự nhiên 7. - Trung thực, cẩn thận trong thực hành, ghi chép kết quả thí nghiệm. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Giaó viên: - Các dụng cụ đo lường cơ bản: cân điện tử. - Cổng quang điện, đồng hồ điện tử hiện số và các phụ kiện kèm theo. - Gía đỡ thí nghiệm. - Máy chiếu và màng hình chiếu.
3. - Phiếu học tập. - Kính hiển vi có vật kính 40x và kính lúp. - Nước cất đựng trong cốc thủy tinh. - Đĩa petri, giấy thấm, lamen, lam kính, ống nhỏ giọt, kim mũi mac, thìa inox, dao mổ. 2. Học sinh: - Đọc nghiên cứu và tìm hiểu trước bài ở nhà. - Mẫu vật: củ hành tây. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC. 1. Hoạt động 1: Mở đầu (Xác định được vấn đề học tập là phương pháp và kĩ năng học tập môn Khoa học tự nhiên). a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và gúp học sinh xác định được vấn đề cần học tập là những phương pháp và kĩ năng để học tập tốt môn Khoa học tự nhiên. b. Nội dung: HS thảo luận nhóm thực hiện nhiệm vụ học tập trên phiếu học tập KWL để tìm hiểu kiến thức về phương pháp và kĩ năng học tập môn Khoa học tự nhiên. c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS trên phiếu học tập KWL. d. Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV: Chia nhóm, mỗi nhóm 6 HS GV: Phát phiếu học tập KWL và yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi theo yêu cầu có trong phiếu (2 phút). * Thực hiện nhiệm vụ học tập: HS: Hoạt động nhóm theo yêu cầu của GV, hoàn thành nội dung trong phiếu.
4. GV: Quan sát hoạt động của các nhóm học sinh. * Báo cáo kết quả và thảo luận: GV: Gọi đại diện nhóm trình bày câu trả lời, mỗi nhóm HS trình bày 1 nội dung trong phiếu, những nhóm HS trình bày sau không trùng nội dung với nhóm HS trình bày trước. GV liệt kê các ý trả lời của HS lên bảng. * Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ: HS: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. GV: Nhận xét, đánh giá câu trả lời của các nhóm, nhận xét hoạt động của các nhóm. GV: Để trả lời câu hỏi trên đầy đủ và chính xác nhất chúng ta vào bài học hôm nay. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Hoạt động 2.1: Phương pháp tìm hiểu tự nhiên a. Mục tiêu: Nêu được khái niệm và các bước của phương pháp tìm hiểu tự nhiên. b. Nội dung: Trình chiếu và phân tích vai trò của mỗi bước trong quy trình thông qua ví dụ ở mục I. HS lắng nghe và quan sát. Học sinh làm việc theo nhóm nghiên cứu thông tin trong sách giáo khoa trả lời câu hỏi trong SGK trang 7 theo các bước đã tìm hiểu ở trên. c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS trên phiếu học tập KWL. d. Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung
5. * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: I. Phương pháp tìm hiểu tự nhiên GV: Giới thiệu phương pháp tìm hiểu tự - Phương pháp tìm hiểu tự nhiên là cách thức tìm hiểu các sự vật, hiện nhiên là cách thức tìm hiểu sự vật, tượng tự nhiên và đời sống, chứng minh các hiện tượng tự nhiên và đời sống, vấn đề trong thực tiễn bằng các dẫn chứng chứng minh các vấn đề trong thực khoa học. tiễn bằng các dẫn chứng khoa học. GV: Trình chiếu và phân tích vai trò của - Phương pháp này gồm các mỗi bước trong quy trình thông qua ví dụ ở bước sau: mục I. + Bước 1: Đề xuất vấn đề cần tìm HS: Quan sát và lắng nghe. hiểu. GV: Chia nhóm nhỏ, mỗi nhóm 6 HS. Phát + Bước 2: Đưa ra dự đoán khoa học phiếu học tập KWL. để giải quyết các vấn đề. Yêu cầu HS đọc thông tin mục ? SGK + Bước 3: Lập kế hoạch kiểm tra sự trang 7 để hoàn thành nội dung phiếu học đoán. tập KWL. + Bước 4: Thực hiện kế hoạch kiểm * Thực hiện nhiệm vụ học tập: tra dự đoán. HS: Thảo luận nhóm, hoàn thành câu trả lời. + Bước 5: Viết báo cáo. Thảo luận GV: Quan sát, giúp đỡ các nhóm. và trình bày báo cáo khi được yêu * Báo cáo kết quả và thảo luận: cầu. GV: Gọi đại diện nhóm trình bày phần trả lời. HS: Đại diện nhóm trình bày. Tên các bước Nội dung Tìm hiểu khả năng hòa tan của muối Bước 1 Đề xuất tìm hiểu vấn đề ăn, đường, đá vôi (dạng bột) trong nước. Đưa ra dự đoán khoa học Dự đoán trong số các chất muối ăn, Bước 2 để giải quyết vấn đề đường, đá vôi (dạng bột), chất nào tan, chất nào không tan trong nước.
6. Đề xuất thí nghiệm để kiểm tra dự Bước 3 Lập kế hoạch kiểm tra dự đoán ( chuẩn bị dụng cụ, hóa chất và đoán các bước thí nghiệm). Thực hiện các thí nghiệm: rót cùng một thể tích nước ( khoảng 5 ml) vào 3 ống nghiệm. Thêm vào mỗi ống Bước 4 Thực hiện kế hoạch kiểm nghiệm khoảng 1 gam mỗi chất trên tra dự đoán và lắc đều khoảng 1- 2 phút. Quan sát và ghi lại kết quả thí nghiệm. So sánh và rút ra kết luận. Bước 5 Viết báo cáo. Thảo luận và Viết báo cáo và trình bày quá trình trình bày báo cáo khi được thực nghiệm, thảo luận kết quả thí yêu cầu. nghiệm. * Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ: HS: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. GV: Nhận xét, đánh giá câu trả lời của các nhóm, nhận xét hoạt động của các nhóm. HS: Lắng nghe và hoàn thành nội dung bài học. Hoạt động 2.2: Một số kĩ năng tiến trình học tập môn Khoa học tự nhiên a. Mục tiêu: HS thực hiện được các kĩ năng tiến trình: quan sát, phân loại, liên kết, đo, dự báo. b. Nội dung: GV phân tích các hình ảnh, thông tin. HS lắng nghe. GV yêu cầu HS hoạt động nhóm, nghiên cứu thông tin ở mục II trả lời các
7. câu hỏi: - Thế nào là kĩ năng quan sát, phân loại? - Hãy quan sát Hình 1.2/ SGK trang 8 trả lời các câu hỏi sau: 1. Quan sát Hình 1.2 và cho biết hiện tượng nào là hiện tượng tự nhiên thường xảy ra trên Trái Đất. Hiện tượng nào là thảm họa thiên nhiên gây tác động xấu đến con người và môi trường? 2. Em hãy tìm hiểu và cho biết cách phòng chống và ứng phó của con người trước thảm họa thiên nhiên ở Hình 1.2 - Thế nào là kĩ năng liên kết? Trả lời câu hỏi ? SGK. - Thế nào là kĩ năng đo? Các bước thực hiện trong việc đo lường. - Thế nào là kĩ năng dự báo? - Hãy quan sát Hình 1.3/ SGK trang 10 trả lời các câu hỏi sau: 1. Khí cacbon dioxyde là nguyên nhân chính gây ra sự ấm lên của Trái Đất do hiệu ứng nhà kính. Quan sát Hình 1.3 và cho biết nguyên nhân nào làm phát thải khí nhà kính nhiều nhất. Hãy tìm hiểu và đề xuất biện pháp giảm sự phát thải khí cacbon dioxyde từ nguồn này. 2. Tìm hiểu thông tin trên sách, báo, internet,. Về nhiệt độ trung bình toàn cầu của Trái Đất trong khoảng 100 năm qua và suy luận về nhiệt độ của Trái Đất tăng hay giảm trong vòng 10 năm tới. HS hoạt động nhóm, nghiên cứu thông tin, quan sát hình ảnh, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi. GV quan sát hoạt động của các nhóm, giúp đỡ nhóm nếu có gặp khó khăn. c. Sản phẩm: Bài trình bày và câu trả lời của nhóm HS. Nhóm HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến. d. Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: II. Một số kĩ năng tiến trình học tập môn Khoa học tự nhiên.
8. GV: Yêu cầu các nhóm đọc thông tin trong 1. Kỹ năng quan sát, phân loại. sách giáo khoa mục II. 1 và trả lời câu hỏi: - Kỹ năng quan sát là kĩ năng sử - Thế nào là kĩ năng quan sát, vai trò của kĩ dụng một hay nhiều giác quan để năng quan sát? thu nhận thông tin về các đặc - Thế nào là kĩ năng phân loại? Vai trò của điểm, kích thước, hình dạng, kết kĩ năng phân loại? cấu, vị trí của các sự vật và hiện - Quan sát H 1.2 trả lời câu hỏi 1, 2 ở mục tượng trong tự nhiên. ? SGK trang 8. - Kĩ năng phân loại là kĩ năng học * Thực hiện nhiệm vụ học tập: sinh biết nhóm các đối tượng, khái HS: Các nhóm nghiên cứu thông tin, quan niệm hoặc sự kiện thành các danh sát hình ảnh, thảo luận nhóm, hoàn thành mục, theo các tính năng hoặc đặc câu trả lời. điểm được lựa chọn. GV: Quan sát, giúp đỡ các nhóm. * Báo cáo kết quả và thảo luận: GV: Gọi đại diện nhóm trình bày phần trả lời. HS: Đại diện nhóm trình bày: - Kỹ năng quan sát là kĩ năng sử dụng một hay nhiều giác quan để thu nhận thông tin về các đặc điểm, kích thước, hình dạng, kết cấu, vị trí của các sự vật và hiện tượng trong tự nhiên. Kĩ năng quan sát có vai trò để mở rộng phạm vi quan sát và có những thông tin, kết quả chính xác hơn. - Kĩ năng phân loại là kĩ năng học sinh biết nhóm các đối tượng, khái niệm hoặc sự kiện thành các danh mục, theo các tính năng hoặc đặc điểm được lựa chọn. - Câu 1.
9. + Hiện tượng tự nhiên thông thường: H1.2 c + Hiện tượng thảm họa thiên nhiên gây tác động xấu đến con người và môi trường là H 1.2 a và H 1.2 b. - Câu 2: * Một số biện pháp phòng tránh cháy rừng: + Tăng cường tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức, trách nhiệm trong công tác phòng cháy chữa cháy. + Nghiêm cấm các hoạt động sử dụng lửa gây nguy cơ cháy rừng như đốt lửa trại; đốt lửa đuổi ong lấy mật, đốt rừng làm nưng rẫy. + Trồng rừng, bảo vệ rừng. * Một số biện pháp phòng tránh, khắc phục hạn hán. + Sử dụng hợp lí, tiết kiệm nước trong sản xuất cũng như trong sinh hoạt. + Quy hoạch tưới tiêu hợp lí, xây dựng đồng ruộng có khả năng tăng cường giữ nước trong đất và tuyển lựa được các giống cây có nhiều khả năng chịu hạn. + Giảm thiểu khí thải độc hại ra môi trường để giảm tình trạng trái đất nóng lên, gây hiệu ứng nhà kính, biến đổi khí hậu + Trồng rừng và bảo vệ rừng để điều hòa dòng chảy.
10. * Ứng phó của con người trước thảm họa thiên nhiên Di cư khỏi nơi cư trú nếu thảm họa thiên nhiên quá khốc liệt, nguy hại đến người và tài sản. Thường xuyên cập nhật thông tin, bổ sung kiến thức về cách nhận biết và quan sát hiện tượng tự nhiên để sớm đưa ra dự đoán. * Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ: HS: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. 2. Kĩ năng liên kết. GV: Nhận xét, đánh giá câu trả lời của các Kĩ năng liên kết liên quan đến nhóm, nhận xét hoạt động của các nhóm. việc sử dụng các số liệu quan sát, HS: Lắng nghe và hoàn thành nội dung bài kết quả phân tích số liệu hoặc dựa học. vào những điều đã biết nhằm xác * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: định các mối quan hệ mới của các GV: Phân tích ví dụ trong sách giáo khoa sự vật và hiện tượng trong tự về vòng tuần hoàn của nước trên Trái đất, nhiên. các thể của nước và ảnh hưởng của nước đến hệ sinh thái. HS: Quan sát và lắng nghe. GV: Trình chiếu phần ? GV: Yêu cầu HS hoàn thành câu hỏi ? SGK trang 9. * Thực hiện nhiệm vụ học tập: HS: Các nhóm nghiên cứu thông tin, quan sát hình ảnh, thảo luận nhóm theo cặp đôi, hoàn thành câu trả lời. GV: Quan sát, giúp đỡ các nhóm. * Báo cáo kết quả và thảo luận:
11. GV: Gọi đại diện nhóm trình bày phần trả lời. HS: Đại diện nhóm trình bày: Đáp án nối ở cột A và cột B: 1 – c ; 2 – a; 3 – b. * Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ: HS: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. 3. Kĩ năng đo. GV: Nhận xét, đánh giá câu trả lời của các Khi thực hiên thí nghiệm, học nhóm, nhận xét hoạt động của các nhóm, sinh cần biết chức năng , độ chính đồng thời trình chiếu kết quả. xác, giới hạn đo, của các dụng HS: Lắng nghe và hoàn thành nội dung bài cụ và thiết bị khác nhau để lựa học. chọn và sử dụng chúng một cách * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: thích hợp. GV: Giaỉ thích vai trò của các phép đo Các bước thực hiện đo: trong khoa học thực nghiệm, kết quả của - Bước 1: Ước lượng để lựa chọn các phép đo chính là các dữ kiện khoa học dụng cụ/thiết bị đo phù hợp. minh chứng khi nhận biết, tìm hiểu các sự - Bước 2: Thực hiện phép đo, ghi vật và hiện tượng tự nhiên. kết quả đo và xử lí số liệu đo. HS: Lắng nghe và ghi nhớ. - Bước 3: Nhận xét độ chính xác GV: Trình chiếu và phân tích trình tự các của kết quả đo căn cứ vào loại bước của kĩ năng đo, đánh giá và thảo luận dụng cụ đo và cách đo. kết quả thu được sau khi đo. - Bước 4: Phân tích kết quả và HS: Quan sát và lắng nghe. thảo luận về kết quả nghiên cứu GV: Phát dụng cụ thí nghiệm cho các thu được. nhóm. Yêu cầu các nhóm (6 em 1 nhóm) tiến hành đo khối lượng của cuốn sách Khoa học tự nhiên 7 bằng cân điện tử. * Thực hiện nhiệm vụ học tập: HS: Thảo luận nhóm, hoàn thành bảng 1.1
12. GV GV: Quan sát, giúp đỡ các nhóm. * Báo cáo kết quả và thảo luận: GV: Gọi đại diện nhóm trình bày phần trả lời. HS: Đại diện nhóm trình bày: Bảng 1.1. Kết quả đo khối lượng cuốn sách Khoa học tự nhiên 7. Thứ tự phép cân Kết quả Nhận xét/ đánh giá thu được (gam) kết quả đo (nếu có) 1 1,210 3 lần đo có kết quả gần 2 1,250 giống nhau 3 1,240 Khối lượng của cuốn sách 1,233 Kết quả trung bình (kết quả trung bình) có độ chính xác cao hơn với các kết quả đo trong các lần đo. * Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ: HS: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. GV: Nhận xét, đánh giá câu trả lời của các nhóm, nhận xét hoạt động của các nhóm. HS: Lắng nghe và hoàn thành nội dung bài học. * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: 4. Kĩ năng dự báo GV: Giaỉ thích vai trò của các số liệu trong Kĩ năng dự báo là kĩ năng đề việc làm cơ sở cho việc phân tích, tìm hiểu xuất điều gì sẽ xảy ra dựa trên các nguyên nhân các sự vật và hiện tượng quan sát, kiến thức, sự hiểu biết và nhằm đưa ra các dự đoán, dự báo khoa học suy luận của con người về sự vật khi vận dụng kiến thức vào cuộc sống. và hiện tượng trong tự nhiên.
13. HS: Lắng nghe. GV: Trình chiếu Hình 1.3 và phân tích các số liệu, từ đó định hướng HS tìm hiểu nguyên nhân của các số liệu về tỉ lệ phát thải khí nhà kính. HS: Quan sát và lắng nghe. GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời phần ? SGK trang 10. * Thực hiện nhiệm vụ học tập: HS: Các nhóm nghiên cứu thông tin, quan sát hình ảnh, thảo luận nhóm, hoàn thành câu trả lời. GV: Quan sát, giúp đỡ các nhóm. * Báo cáo kết quả và thảo luận: GV: Gọi đại diện nhóm trình bày phần trả lời. HS: Đại diện nhóm trình bày: 1. Nguyên nhân làm phát thải khí nhà kính nhiều nhất: Sản xuất điện và nhiệt (chiếm tới 25%). * Biện pháp giảm sự phát thải khí nhà kính do quá trình sản xuất điện và nhiệt là: + Tăng cường sử dụng các nguồn năng lượng xanh, thân thiện với môi trường như năng lượng mặt trời, năng lượng gió, năng lượng thủy triều. + Sử dụng tiết kiệm điện, tắt các thiết bị điện khi không cần
14. thiết. + Sử dụng các thiết bị điện có nhãn mác chứng nhận tiết kiệm năng lượng của Bộ công thương. 2. Nhiệt độ trung bình toàn cầu của Trái Đất trong khoảng 100 năm qua có xu hướng tăng, tính từ 1920 – 2020 thì nhiệt độ trung bình của Trái Đất tăng khoảng 1,60C. => Theo các chuyên gia dự đoán thì nhiệt độ của Trái Đất sẽ tăng trong vòng 10 năm tới. * Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ: HS: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. GV: Nhận xét, đánh giá câu trả lời của các nhóm, nhận xét hoạt động của các nhóm. HS: Lắng nghe và hoàn thành nội dung bài học. Hoạt động 2.3: Sử dụng các dụng cụ đo trong nội dung môn Khoa học tự nhiên. a. Mục tiêu: HS biết được cách sử dụng các dụng cụ đo trong môn Khoa học tự nhiên 7. b. Nội dung: GV hướng dẫn chung trên lớp về cấu tạo và cách sử dụng của cổng quang điện và đồng hồ đo thời gian hiện số. GV làm một thí nghiệm minh họa trên lớp cho HS quan sát cách lắp dụng cụ và cách thực hiện thí nghiệm (chưa yêu cầu HS phải tiến hành thí nghiệm có các dụng cụ này). c. Sản phẩm: HS hiểu được cấu tạo và cách hoạt động của các dụng cụ đo. d. Tổ chức thực hiện:
15. Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: III. Sử dụng các dụng cụ đo GV trình chiếu Hình 1.4 và Hình 1.5 và trong nội dung môn Khoa học tự phân tích cấu tạo, cách sử dụng Cổng nhiên quang điện và đồng hồ đo thời gian hiện 1. Cổng quang điện (gọi tắt là số. cổng quang) HS: Quan sát và lắng nghe. - Cổng quang là thiết bị dùng để GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời bật và tắt đồng hồ đo thời gian câu hỏi ? ở trang 12. hiện số. * Thực hiện nhiệm vụ học tập: - Cấu tạo: HS: Các nhóm nghiên cứu thông tin, quan + Bộ phận phát tia hồng ngoại D1. sát hình ảnh, thảo luận nhóm, hoàn thành + Bộ phận thu tia hồng ngoại D2. câu trả lời. + Dây cáp nối với đồng hồ đo thời GV: Quan sát, giúp đỡ các nhóm. gian hiện số. * Báo cáo kết quả và thảo luận: GV: Gọi đại diện nhóm trình bày phần trả 2. Đồng hồ đo thời gian hiện số. lời. Đồng hồ đo thời gian hiện số HS: Đại diện nhóm trình bày: hoạt động như một đồng hồ bấm 1. - Đồng hồ đo thời gian hiện số được giây nhưng được điều khiển bằng điều khiển bởi cổng quang thông qua dây cổng quang. cáp nối. Dây nối này vừa có ctác dụng - Mặt trước của đồng hồ: cung cấp điện cho cổng quang, vừa có tác + (1) THANG ĐO: Có ghi GHĐ dụng gửi tín hiệu từ cổng quang tới đồng và ĐCNN (9,999s – 0,001s; hồ. 99,99s – 0,01s) - Cổng quang được dùng để bật và tắt đồng + (2) MODE: Nút này dùng để hồ thời gian bằng cách: chọn chế độ làm việc của đồng hồ. + Xoay núm MODE chọn chế độ làm việc + (3) RESET: Cho đồng hồ quay A  B. về trạng thái ban đầu, mặt đồng hồ hiển thị số 0,000.
16. + Chọn thang đo 9,999s – 0,001s để đo - Mặt sau của đồng hồ có các nút: thời gian giữa hai điểm A và B. + (4) Công tắc điện. + Tại thời điểm A, đồng hồ cổng quang + (5) Ba ổ cắm cổng quang A, B, bật, tại thời điểm B, đồng hồ được cổng C. quang tắt. + (6) Ổ cắm điện. + Trên mặt đồng hồ xuất hiện số đo thời gian t giữa hai thời điểm trên. 2. Khi ước lượng thời gian chuyển động của vật lớn hơn 10 s, cần lựa chọn thang đo 99,99s – 0,01s để đo.Vì ở thang đo 99,99s – 0,01s có GHĐ và ĐCNN phù hợp với thời gian vật chuyển động. * Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ: HS: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. GV: Nhận xét, đánh giá câu trả lời của các nhóm, nhận xét hoạt động của các nhóm. HS: Lắng nghe và hoàn thành nội dung bài học. Hoạt động 2.4 : Báo cáo thực hành a. Mục tiêu: HS làm báo cáo và thuyết trình b. Nội dung: Hãy viết báo cáo thực hành: Quan sát và phân biệt một số loại tế bào đã học trong môn Khoa học tự nhiên 6 theo mẫu trên (tế bào biểu bì ở hành tây). c. Sản phẩm: HS làm thí nghiệm và viết được báo cáo thực hành theo mẫu. Viết và trình bày báo cáo, thuyết trình. d. Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: IV. Báo cáo thực hành.
17. GV: Hướng dẫn HS làm báo cáo kết quả 1. Viết báo cáo thực hành. thí nghiệm theo các bước như trong SGK. GV: Thông qua việc hướng dẫn viết báo cáo, nhắc lại và kiểm tra hiểu biết của HS về cách ghi kết quả đo và tính giá trị của đại lượng cần xác định. GV: Yêu cầu HS các nhóm: Hãy viết báo cáo thực hành: Quan sát và phân biệt một số loại tế bào đã học trong môn Khoa học tự nhiên 6 theo mẫu trên (tế bào biểu bì ở hành tây). * Thực hiện nhiệm vụ học tập: HS: Nhận dụng cụ, hóa chất, mẫu vật. HS: Thực hiện quan sát tế bào biểu bì ở hành tây theo nhóm. GV: Quan sát, hướng dẫn các nhóm làm thí nghiệm. GV: Dựa vào mẫu báo cáo hướng dẫn HS cách vẽ bảng, cách ghi kết quả, cách tính và đánh giá kết quả thực hành thí nghiệm. * Báo cáo kết quả và thảo luận: HS: Đại diện các nhóm báo cáo kết quả thí nghiệm. * Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ: HS: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. GV: Nhận xét, đánh giá câu trả lời của các nhóm, nhận xét hoạt động của các nhóm. HS: Lắng nghe và hoàn thành nội dung bài học. * Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
18. GV: Yêu cầu các nhóm HS lập dàn ý chi 2. Viết và trình bày báo cáo, tiết cho báo cáo thuyết trình về vai trò của thuyết trình. đa dạng sinh học đã học trong môn Khoa học tự nhiên ở lớp 6. * Thực hiện nhiệm vụ học tập: HS: Các nhóm thảo luận viết báo cáo thuyết trình. GV: Quan sát, hướng dẫn các nhóm. * Báo cáo kết quả và thảo luận: HS: Đại diện các nhóm trình bày bài báo cáo, thuyết trình. * Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ: HS: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. GV: Nhận xét, đánh giá câu trả lời của các nhóm, nhận xét hoạt động của các nhóm. HS: Lắng nghe và hoàn thành nội dung bài học. Hoạt động 3: Luyện tập a. Mục tiêu: HS hệ thống được một số kiến thức đã học. b. Nội dung: HS thực hiện cá nhân phần “Con đã học được trong giờ học” trên phiếu học tập KWL. HS tóm tắt nội dung bài học bằng sơ đồ tư duy. c. Sản phẩm: HS trình bày quan điểm cá nhân về đáp án trên phiếu học tập KWL d. Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
19. GV: Yêu cầu HS thực hiện cá nhân phần “Con đã học được trong giờ học” trên phiếu học tập KWL và tóm tắt nội dung bài học dưới dạng sơ đồ tư duy vào vở ghi. * Thực hiện nhiệm vụ học tập: HS: Thực hiện theo yêu cầu của giáo viên * Báo cáo kết quả và thảo luận: GV: Gọi ngẫu nhiên 2 HS lần lượt trình bày ý kiến cá nhân. * Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ: GV: Tóm tắt kiến thức bài học bằng sơ đồ tư duy trên bảng. HS: Quang sát và lắng nghe. Hoạt động 3: Vận dụng a. Mục tiêu: Phát triển năng lực tự học và năng lực tìm hiểu đời sống b. Nội dung: Tìm hiểu một số sự vật hoặc hiện tượng tự nhiên theo phương pháp nghiên cứu khoa học. c. Sản phẩm: Sản phẩm của HS. d. Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV: Yêu cầu HS tìm hiểu một số sự vật hoặc hiện tượng tự nhiên theo phương pháp nghiên cứu khoa học. * Thực hiện nhiệm vụ học tập: HS: Thực hiện theo yêu cầu của GV
20. * Báo cáo kết quả và thảo luận: Sản phẩm của các nhóm * Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ: GV: Giao cho học sinh thực hiện ngoài giờ học trên lớp và nộp sản phẩm vào tiết sau. Trên đây là mẫu giáo án KHTN 7 Kết nối tri thức Link xem đủ bộ: u65BHxRAog?usp=sharing Quí thày cô liên hệ zalo số 0969.136.210 để được tư vấn nhận đủ bộ giáo án trên NHÓM GIÁO VIÊN TRẺ YÊU NGHỀ Có giáo án cả 3 bộ sách: Kết nối tri thức với cuộc sống, Chân trười sáng tạo, Cánh diều PHIẾU HỌC TẬP Họ và tên: Lớp: . Nhóm: . Nội dung 1: Thảo luận nhóm (6 HS) Môn Khoa học tự nhiên là gì? Để học tập tốt môn Khoa học tự nhiên các em cần sử dụng những phương pháp và kĩ năng nào?
21. Nội dung 2: Thảo luận nhóm (6 HS) Câu 1: Phương pháp tìm hiểu tự nhiên là gì? Nêu các bước của phương pháp tìm hiêu tự nhiên? Câu 2: Sắp xếp nội dung các thông tin khi nghiên cứu sự hòa tan của một số chất rắn theo các bước của phương pháp tìm hiểu tự nhiên. Tên các bước Nội dung Bước 1 Bước 2 Bước 3
22. Bước 4 Bước 5 Nội dung 3: ? Thảo luận nhóm (6 HS) 1. Quan sát Hình 1.2 và cho biết hiện tượng nào là hiện tượng tự nhiên thường xảy ra trên Trái Đất. Hiện tượng nào là thảm họa thiên nhiên gây tác động xấu đến con người và môi trường. 2. Em hãy tìm hiểu và cho biết cách phòng chống và ứng phó của con người trước thảm họa thiên nhiên ở Hình 1.2
23. Nội dung 4: Thảo luận nhóm (6 HS) ? Hãy kết nối thông tin giữa cột (A) và cột (B) tạo thành câu hoàn chỉnh, thể hiện sự liên kết trong tìm hiểu, khám phá tự nhiên. Cột (A) Cột (B) 1. Nước được cấu tạo từ hai a) người ta cho rằng đây cũng chính là nguyên tố là oxygen và hydrogen. nguyên nhân tạo ra từ trường của Trái Nước có Đất. 2. Nhân Trái Đất được cấu tạo chủ b) dựa trên nhu cầu của cây trồng trong yếu từ hợp kim của sắt và nickel từng thời kì sinh trưởng và phát triển. 3. Lựa chọn phân bón cho cây c) vai trò quan trọng trong quá trình trồng quang hợp của cây xanh. Trả lời: Nội dung 5: ? Thảo luận nhóm (6 HS) 1. Khí cacbon dioxyde là nguyên nhân chính gây ra sự ấm lên của Trái Đất do hiệu ứng nhà kính. Quan sát Hình 1.3 và cho biết nguyên nhân nào làm phát thải khí nhà kính nhiều nhất. Hãy tìm hiểu và đề xuất biện pháp giảm sự phát thải khí cacbon dioxyde từ nguồn này.
24. 2. Tìm hiểu thông tin trên sách, báo, internet,. Về nhiệt độ trung bình toàn cầu của Trái Đất trong khoảng 100 năm qua và suy luận về nhiệt độ của Trái Đất tăng hay giảm trong vòng 10 năm tới. . Nội dung 6: ? Thảo luận nhóm (6 HS) 1. Đồng hồ đo thời gian hiện số được điều khiển bởi cổng quang như thế nào?
25. 2. Khi ước lượng thời gian chuyển động của vật lớn hơn 10 s, cần lựa chọn thang đo nào của đồng hồ đo thời gian hiện số? Vì sao? Trên đây là mẫu giáo án KHTN 7 Kết nối tri thức Link xem đủ bộ: u65BHxRAog?usp=sharing Quí thày cô liên hệ zalo số 0969.136.210 để được tư vấn nhận đủ bộ giáo án trên NHÓM GIÁO VIÊN TRẺ YÊU NGHỀ Có giáo án cả 3 bộ sách: Kết nối tri thức với cuộc sống, Chân trười sáng tạo, Cánh diều
26. Bài 2. NGUYÊN TỬ Thời gian thực hiện: 04 tiết I. MỤC TIÊU 1. Về kiến thức - Trình bày được mô hình nguyên tử Rutherford – Bohr (mô hình sắp xếp electron các lớp electron ở vỏ nguyên tử). - Nêu được khối lượng nguyên tử theo đơn vị quốc tế amu (đơn vị khối lượng nguyên tử). 2. Về năng lực a) Năng lực chung - Tự chủ, tự học: Chủ động, tự tìm hiểu về nguyên tử, cấu tạo nguyên tử và giải thích tính trung hòa về điện của nguyên tử. - Giao tiếp và hợp tác: + Sử dụng ngôn ngữ khoa học để diễn đạt về nguyên tử, các hạt tạo thành nguyên tử (proton, electron và neutron). + Hoạt động nhóm hiệu quả đúng theo yêu cầu của giáo viên trong khi thảo luận về nguyên tử, đảm bảo các thành viên đều được tham gia, trình bày và báo cáo. - Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Giải quyết vấn đề kịp thời với các thành viên khác trong nhóm để thảo luận hiệu quả, giải quyết các vấn đề trong bài học và hoàn thành các nhiệm vụ học tập. b) Năng lực khoa học tự nhiên - Nhận thức khoa học tự nhiên: Trình bày được mô hình nguyên tử Rutherford – Bohr (mô hình sắp xếp electron các lớp electron ở vỏ nguyên tử). Nêu được khối lượng nguyên tử theo đơn vị quốc tế amu (đơn vị khối lượng nguyên tử). - Tìm hiểu tự nhiên: Quan sát về hình ảnh nguyên tử, mô hình nguyên tử để tìm hiểu cấu trúc đơn giản về nguyên tử trong bài. - Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Giải thích được nguyên tử trung hòa về điện, sử dụng mô hình nguyên tử Rutherford – Bohr để xác định các loại hạt tạo thành
27. của một số nguyên tử trong bài học. Tính được khối lượng nguyên tử theo đơn vị amu dựa vào số lượng hạt cơ bản trong nguyên tử. 3. Về phẩm chất - Tham gia tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả năng bản thân. - Cẩn thận, trung thực và thực hiện các yêu cầu của chủ đề bài học. - Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá và học tập khoa học tự nhiên. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Giáo viên - Mô hình nguyên tử. - Các hình ảnh theo sách giáo khoa. - Giấy màu và các viên bi nhựa. 2. Học sinh - Đọc bài trước khi đến lớp. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Hoạt động 1. Mở đầu a) Mục tiêu: Tạo được húng thú cho học sinh, dẫn dắt giới thiệu vấn đề, để học sinh biết được chất được tạo nên từ đâu. b) Nội dung: HS kể tên một số vật thể xung quanh ta. Chọn 1 vật thể và nêu chất tạo nên vật thể đó. Chất được tạo nên từ những hạt nào. c) Sản phẩm: HS bước đầu nói lên suy nghĩ của bản thân và có hướng điều chỉnh đúng trong nghiên cứu vấn đề. d) Tổ chức thực hiện Hoạt động của GV và HS Nội dung * Chuyển giao nv học tập Quan sát mẫu, hình ảnh có trên màn hình máy chiếu và trả lời một số câu hỏi: 1. Kể tên 1 số vật thể xung quanh ta. Chọn 1 số vật thể gần gũi hỏi chất tạo nên nó vd cái bàn đc làm từ gì, xe đạp)
28. 2. Từ những vật thể đơn giản như bút chì, quyển vở, chai nước đến những công trình nổi tiếng như cầu Long Biên .đều được cấu tạo nên từ chất. Mỗi chất đều được cấu tạo nên từ những hạt vô cùng bé. Những hạt đó là gì? * Thực hiện nhiệm vụ học tập - HS lấy ví dụ. - GV theo dõi, hỗ trợ hs khi cần. * Báo cáo kết quả và thảo luận - GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày đáp án, mỗi hs trả lời 1 câu hỏi. - Các HS khác lắng nghe và bổ sung. * Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ - GV nêu vấn đề cần tìm hiểu trong bài. - GV nêu mục tiêu bài học. 2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1. Quan niệm ban đầu về nguyên tử a) Mục tiêu: HS có khái niệm ban đầu về nguyên tử. b) Nội dung: - Học sinh làm việc nhóm đôi, cắt giấy thành các mẩu nhỏ. c) Sản phẩm - Câu trả lời của học sinh. d) Tổ chức thực hiện Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập I. Quan niệm ban đầu về - GV chia lớp các nhóm nhỏ (mỗi nhóm 2 nguyên tử hs) yêu cầu học sinh: - Theo Democritus: “Nguyên tử là + Cắt giấy thành những mẩu rất nhỏ. Nhóm những hạt rất nhỏ bé, không thể nào cắt được mẩu nhỏ nhất => giành chiến phân chia đươc nữa”. thắng.
29. - Trả lời câu hỏi: - Theo Dalton: “Các đơn vị chất + Mẩu giấy có cắt được nhỏ mãi không? tối thiểu (nguyên tử) kết hợp với + Theo Đê – mô crit và Đan – tơ, nguyên tử nhau vừa đủ theo các lượng xác được quan niệm như thế nào? định trong phản ứng hóa học”. * Thực hiện nhiệm vụ - Thực hành cắt giấy theo nhóm. - Thảo luận nhóm trả lời 2 câu hỏi. - Sau khi thảo luận xong, rút ra kết luận. * Báo cáo, thảo luận - Mời đại diện các nhóm trình bày kết quả của mình. - Các nhóm lắng nghe, nhận xét, bổ sung. * Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ - GV kết luận về nội dung kiến thức mà các nhóm đưa ra. Hoạt động 2.2. Mô hình nguyên tử của Rơ-dơ-pho – Bo a) Mục tiêu: Trình bày được cấu tạo nguyên tử theo mô hình Rutherford – Bohr. b) Nội dung: Tổ chức HS làm mô hình nguyên tử carbon theo Bohr và trả lời các câu hỏi SGK. c) Sản phẩm - Mô hình nguyên tử carbon. d) Tổ chức thực hiện Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập 1. II. Mô hình - GV chiếu hình ảnh nguyên tử, dựa vào thông tin sách nguyên tử của Rơ- giáo khoa: +Theo Rơ-dơ-pho, nguyên tử có cấu tạo như dơ-pho – Bo thế nào? - Mô hình nguyên * Thực hiện nhiệm vụ 1 tử Rutherford: - HS đọc sách giáo khoa và tra lời câu hỏi của GV. - Nguyên tử cấu tạo * Báo cáo, thả luận 1 rỗng.